大思政課何以善用

發(fā)表時(shí)間：2025-06-25 來(lái)源：湖北日?qǐng)?bào)

閱讀提要

大思政課之“大”，要求它必須擁有貫通古今的大歷史觀，要通過(guò)以史鑒初心、以史辨規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，把握時(shí)代大勢(shì)。

大思政課之“大”，在于思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)鏈接，既要拓展時(shí)空，讓思政課堂走入社會(huì)大天地，也要汲取資源，把社會(huì)資源引入思政大課堂。

面對(duì)“人類(lèi)社會(huì)何去何從”的歷史之問(wèn)，需要在把握“兩個(gè)大局”中開(kāi)拓“大視野”，在講好中國(guó)故事中造就“大情懷”。

□ 曹勝亮

“大思政課”是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是青年武裝頭腦的“人生大課”。我們要善用歷史資源、全球視野和社會(huì)合力，實(shí)現(xiàn)“大思政課”育人“大使命”，彰顯“大思政課”育人“大格局”，提升“大思政課”育人“大效能”。

善用歷史資源，實(shí)現(xiàn)“大思政課”育人“大使命”

歷史是最好的教科書(shū)。大思政課之“大”，要求它必須擁有貫通古今的大歷史觀，要善用5000多年中華文明史、500多年世界社會(huì)主義史、中華民族近代以來(lái)180多年的斗爭(zhēng)史、中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)100多年的奮斗史、中華人民共和國(guó)成立以來(lái)70多年的發(fā)展史、改革開(kāi)放40多年的實(shí)踐史以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，從中汲取豐厚的歷史滋養(yǎng)。通過(guò)以史鑒初心、以史辨規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，把握時(shí)代大勢(shì)。

以史鑒初心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。青年理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族無(wú)堅(jiān)不摧的前進(jìn)動(dòng)力。“大思政課”的使命就在于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗者。習(xí)近平總書(shū)記指出：“現(xiàn)在的青少年長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境之下，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)民族生死存亡的苦難，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)血與火的考驗(yàn)，沒(méi)有參加過(guò)艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限。如果不加以正確引導(dǎo)和長(zhǎng)期教育，難以樹(shù)立正確理想信念，甚至可能走偏?！鄙朴谩按笏颊n”，必須充分挖掘和運(yùn)用豐富的歷史資源，如以紅色資源滋養(yǎng)“大思政課”，挖掘、運(yùn)用革命文物背后的故事，依托革命文物資源優(yōu)化內(nèi)容供給等，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

以史辨規(guī)律，把握時(shí)代大勢(shì)。“雖有智慧，不如乘勢(shì)”。只有正確認(rèn)識(shí)和把握歷史規(guī)律，才能在戰(zhàn)略上判斷準(zhǔn)確、謀劃科學(xué)、贏得主動(dòng)。善用大思政課，就是要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀，在歷史脈絡(luò)的回溯和梳理中認(rèn)識(shí)把握規(guī)律，增強(qiáng)歷史自覺(jué)，把握時(shí)代大勢(shì)。“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。”在百余年奮斗征程中，我們黨始終以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢(shì)，善于抓住和用好各種歷史機(jī)遇，取得了“開(kāi)天辟地”“改天換地”“翻天覆地”“驚天動(dòng)地”的歷史性成就。這既有力證明了馬克思主義的科學(xué)性和先進(jìn)性，也充分證明了從歷史中發(fā)現(xiàn)和把握規(guī)律的極端重要性。“大思政課”教學(xué)應(yīng)善用豐富的歷史資源，特別是百余年黨史中的生動(dòng)案例，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀，在歷史長(zhǎng)河中深刻理解馬克思主義揭示的基本規(guī)律的科學(xué)性，自覺(jué)汲取認(rèn)識(shí)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的歷史經(jīng)驗(yàn)和智慧，認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律來(lái)把握形勢(shì)、排除干擾、保持定力、占據(jù)主動(dòng)的科學(xué)思維和工作方法。

善用全球視野，彰顯“大思政課”育人“大格局”

大思政課之“大”，體現(xiàn)在要統(tǒng)籌把握世情國(guó)情黨情深刻變化的“大格局”。當(dāng)前，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開(kāi)，面對(duì)“人類(lèi)社會(huì)何去何從”的歷史之問(wèn)，需要在把握“兩個(gè)大局”中開(kāi)拓“大視野”，在講好中國(guó)故事中造就“大情懷”。

在把握“兩個(gè)大局”中開(kāi)拓“大視野”。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、中華民族前所未有地接近偉大復(fù)興目標(biāo)的背景下，中國(guó)與世界的關(guān)系正在發(fā)生歷史性變化。習(xí)近平總書(shū)記指出，“我們要全面把握世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”。“大思政課”需要善于站在國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局相互聯(lián)系的高度開(kāi)拓“大視野”，引導(dǎo)學(xué)生全面理性地審視我國(guó)和世界的辯證關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大變局的最大變量就體現(xiàn)在以中國(guó)為代表的新興市場(chǎng)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家群體性崛起，“東升西降”趨勢(shì)日益顯著，從而改變了國(guó)際力量對(duì)比，也決定了國(guó)際體系和國(guó)際秩序深度調(diào)整的大趨勢(shì)，這是中國(guó)發(fā)展的新機(jī)遇；同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大變局帶來(lái)的挑戰(zhàn)——世界進(jìn)入新的動(dòng)蕩變革期，單邊主義、保護(hù)主義抬頭，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，和平赤字、發(fā)展赤字、安全赤字、治理赤字加重，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)對(duì)變局的中國(guó)方案。把握中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)的根本?！按笏颊n”教學(xué)需要以寬廣的全球視野和深邃的歷史視野引導(dǎo)學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程的不可逆轉(zhuǎn)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

在講好中國(guó)故事中解決學(xué)生“大困惑”。思想政治理論課的本質(zhì)就是講道理。如何緊緊抓住教學(xué)的主陣地“把道理講深、講透、講活”？講好中國(guó)故事是關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要不斷提升中華文化影響力，把握大勢(shì)、區(qū)分對(duì)象、精準(zhǔn)施策，主動(dòng)宣介新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，主動(dòng)講好中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的故事、中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事、中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展合作共贏的故事，讓世界更好了解中國(guó)。”“大思政課”教學(xué)要站在全球視野的高度，善于用國(guó)際比較的方法講好中國(guó)的故事，用對(duì)比鮮明的事實(shí)來(lái)回應(yīng)那些否定、抹黑、質(zhì)疑中國(guó)的聲音，從正反兩個(gè)方面來(lái)揭穿謊言、澄清真相、說(shuō)明道理。在講好中國(guó)故事中講事實(shí)、講形象、講情感、講道理，在說(shuō)服人、打動(dòng)人、感染人中解決學(xué)生“大困惑”。

善用社會(huì)合力，提升“大思政課”育人“大效能”

大思政課之“大”，在于思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)鏈接?！按笏颊n”建設(shè)同時(shí)關(guān)涉課程的社會(huì)性和社會(huì)的教育性。它既要把思政課置于人類(lèi)社會(huì)歷史與發(fā)展的宏闊視野中，讓思政課堂走入社會(huì)大天地，還要在社會(huì)大系統(tǒng)中廣泛且充分地汲取具有育人效應(yīng)的社會(huì)資源，將社會(huì)資源引入思政大課堂。

拓展時(shí)空，讓思政課堂走入社會(huì)大天地。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！薄按笏颊n”之所以大，原因之一就在于它要求拓展時(shí)空?qǐng)鲇?，充分整合利用課外空間、校外空間和網(wǎng)絡(luò)空間的育人資源，打造時(shí)間全階段、空間全覆蓋、時(shí)空高度融通的“大課堂”。一方面，“大思政課”應(yīng)拓展教學(xué)空間，在思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合的過(guò)程中，還應(yīng)超越傳統(tǒng)參觀式實(shí)踐，構(gòu)建從志愿服務(wù)到調(diào)研再到價(jià)值反思的螺旋上升的實(shí)踐模式；另一方面，“大思政課”也應(yīng)延伸網(wǎng)絡(luò)空間，如激活“數(shù)字云課堂”，開(kāi)發(fā)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的虛擬實(shí)踐基地群，實(shí)現(xiàn)紅色場(chǎng)館、大國(guó)工程等場(chǎng)景的云端復(fù)刻與交互體驗(yàn)，使云課堂成為捍衛(wèi)主流價(jià)值的“紅色堡壘”。

汲取資源，把社會(huì)資源引入思政大課堂。“大思政課”要善于吸收社會(huì)實(shí)踐的生動(dòng)素材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，以提升思政課教學(xué)的針對(duì)性、親和力和感染力。一方面，教材的有限性要求必須在教學(xué)中充分吸納社會(huì)實(shí)踐中的豐富資源；另一方面，思政課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化也要求必須以豐富的社會(huì)實(shí)踐資源來(lái)推進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系和對(duì)接?！按笏颊n”還應(yīng)吸納“大師資”?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)育人主體涵蓋范圍的多元性、全面性和豐富性，除選優(yōu)配強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍外，還可根據(jù)課程特定教學(xué)主題的需要，積極統(tǒng)籌黨政干部、各行業(yè)先進(jìn)模范（如大國(guó)工匠、“時(shí)代楷?！薄⒂⑿廴宋铮?、社科理論專家等擔(dān)任兼職思政課教師，構(gòu)建全員協(xié)同育人新格局，在提升思政課教學(xué)的感染力、說(shuō)服力的同時(shí)，提升對(duì)學(xué)生啟智潤(rùn)心的實(shí)效。

（作者為武漢工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授）